Uso de la Tecnología en la Enseñanza de las Ciencias Sociales en el Centro Educativo Padre Fantino, Prepara, en 1ro. Y 2do. Grados del 2do. Ciclo de media en el año escolar 2006-2007


INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas la sociedad ha experimentado cambios significativos en relación con las nuevas tecnologías que, en consecuencia, también han alcanzado (o pueden alcanzar) a los educadores.

No es posible seguir educando de la misma manera que hace veinte años. La tecnología es una excelente herramienta que puede facilitar la enseñanza puesto que promueve distintas formas de aprender.

La tecnología educativa constituye una manera sistemática de diseñar, conducir y evaluar el proceso total de enseñanza a partir del uso de diversos recursos que potencian la tarea de enseñar.

Desde esta perspectiva, habrá que considerar las posibilidades y las limitaciones de los recursos en función de los propósitos de la enseñanza, de las características de los alumnos y de las posibilidades que ofrece la institución.

La complejidad de los conceptos, las ideas, los principios propios de las Ciencias sociales amerita el uso de herramientas y materiales que les permita a los alumnos construir el objeto de estudio y además abordarlo mediante los caminos que utiliza la ciencia. El uso de recursos tecnológicos en el aula viabilizan esta intención didáctica.
Los avances científicos y tecnológicos han incidido en el proceso educativo, poniendo a disposición de docentes y alumnos múltiples recursos audiovisuales para encarar nuevas formas de construir el conocimiento en Ciencias sociales.

Es por ello que presentamos un proyecto que tiene como principal objetivo implementar la tecnología como principal recurso didáctico en el área de Ciencias Sociales en los grados de 3ro. Y 4to. de media.
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
Hoy en día van de la mano la globalización y el desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas "nuevas tecnologías de información" e Internet, le han dado un giro total a la educación.

La globalización ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio radical en la concepción de la educación, asociada a expresiones como "la era de la información", "la supercarretera de la información", o "la sociedad del conocimiento".

La educación tecnológica requiere un cambio actitudinal importante en las personas a la par que una modificación de políticas en las instituciones, especialmente en las educativas y en los gobiernos, sin dejar de lado al maestro.

Hace mucho tiempo que el maestro dejó de ser el actor principal del proceso. Así mismo existen muchos recursos que pueden ser implementados en la enseñanza, como es el caso de la tecnología, la cual da una gran variedad de recursos, que no están siendo utilizados. En el caso específico de las Ciencias Sociales el maestro debe ser capaz de generar a través de medios tecnológicos la enseñanza de la historia, la geografía y demás Ciencias afines.

Es por ello que surgen las siguientes interrogantes:
¿Se implementan dichas tecnologías en la enseñanza de las Ciencias Sociales?
¿Posee el maestro los conocimientos necesarios para implementarlas?
¿Cuáles son los resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje, cuando se implementa un recurso tecnológico en la práctica pedagógica?
¿Resultan motivadores y adecuados los recursos tecnológicos?
¿Cuentan los centros con los recursos tecnológicos necesarios?



JUSTIFICACIÓN
En la actualidad la forma de enseñar ha cambiado, los mismos alumnos exigen mucho más y formas más innovadoras de aprender. Este giro que le ha dado la tecnología al mundo a girado también, la educación en todos los sentidos.

Recursos como la pizarra, el borrador y demás recursos tradicionales resultan obsoletos a la hora de enseñar. No obstante siguen siendo muy utilizado por los docentes de Ciencias Sociales.

Existen muchas causas por las cuales esto sigue sucediendo, entre las que se pueden esta la falta de recursos en el centro, los pocos conocimientos que poseen los docentes sobre la tecnología, además tienen miedo a cambiar su forma de enseñar.

Es por ello que elegimos realizar un proyecto donde se ponga de manifiesto la tecnología como principal recurso didáctico en el área de Ciencias Sociales en el Centro Educativo en los grados de 3ro. Y 4to.

Así veremos que tan efectivo puede ser enseñar a través de la tecnología educativa. Es importante señalar que los contenidos a tratar de 3ro. Y 4to. de bachiller en el área de Ciencias Sociales son de historia y geografía dominicana, y hoy en día existen muchos videos que pueden explicar claramente estos temas y que resultan muy interesantes a la hora de enseñar.




DELIMITACIÓN
Este proyecto será implementado en tercero y cuarto del bachillerato en el Centro Educativo Padre Fantino, Prepara y sus resultados estarán relacionados con el año escolar 2006-2007. El título seria: Uso de la Tecnología en la Enseñanza de las Ciencias Sociales en el Centro Educativo Padre Fantino, Prepara, en 1ro. Y 2do. Grados del 2do. Ciclo de media en el año escolar 2006-2007

El Centro Educativo Padre Fantino esta ubicado en la entrada de la ciudad de Constanza, tiene tres pabellones y 24 aulas de las cuales 8 se dedican al tercero y cuarto de bachiller.

Prepara funciona los sábado en dicho centro educativo y no cuenta con los recursos necesarios para realizar una buena práctica pedagógica. En realidad solo están los libros de textos que envía la Secretaria de Estado de Educación para los estudiantes.



OBJETIVO GENERAL
Utilizar la tecnología como recurso didáctico en la enseñanza de las ciencias sociales.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Investigar si se ponen en uso los recursos tecnológicos en la enseñanza de las Ciencias Sociales.
Conocer lo recursos tecnológicos con que cuenta el centro educativo, que se pueden aplicar al área de sociales.
Determinar las ventajas que tienen estos recursos sobre otros.
Desarrollar talleres para los maestros sobre el uso de la tecnología en educación.
Implementar la tecnología como principal recurso didáctico en la labor docente.

FORMULAR EL PROBLEMA
¿Qué tan beneficioso seria implementar la tecnología como recurso didáctico en el área de Ciencias Sociales en los cursos de 3ro. Y 4to. de media en el Centro Educativo Padre Fantino, Prepara, en el año escolar 2006-2007 y cuentan los maestros con los conocimientos necesarios para implementarlo?






MARCO TEÓRICO

Tecnología Educativa
Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planeación y desarrollo, así como la tecnología, que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.

Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas denominadas plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero también implican la creación de los mismos- Al utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto de vista del método heurístico.
La tecnología educativa es el conjunto de procedimientos o métodos, técnicas, instrumentos y medios, derivados del conocimiento científico, organizados sistemáticamente en un proceso, para el logro de objetivos. La tecnología educativa, concebida de esta forma, es un elemento valioso para que el maestro realice sus funciones específicas de planeación, conducción y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los Materiales Didácticos. Medios Y Recursos.
La expresión material didáctico, tiene un gran número de acepciones que pueden llevar a una confusión en su interpretación.
Medios auxiliares, didácticos.
Recursos audiovisuales, didácticos, preceptúales del aprendizaje.
Materiales didácticos, educativos, multisensoriales, suplementarios.
Materiales Didácticos son aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global sistemático, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores.
La diferencia entre "medios" y "recursos" es que los primeros han sido diseñados para ser utilizados en procesos educativos, mientras que los segundos han sido diseñados con otros propósitos y son adaptados por los docentes para los procesos educativos. Veamos algunos ejemplos de ambos: "un libro de texto es un material didáctico", mientras que un procesador de textos o una presentación realizada con [Microsoft PowerPoint] pueden ser un recurso educativo.
Para enriquecer la definición anterior, algunos autores han propuesto lo que es un medio educativo; tales como: Margarita Castañeda, Meredith, Allen, de los que puede inferirse que: primero, medio educativo y recursos de instrucción surgen como sinónimos, y segundo, el medio educativo (recurso de instrucción), tiene una función de intermediario entre el maestro y los alumnos. Para poder entender lo que es un medio educativo es necesario tomar en cuenta 4 características esenciales: recursos de instrucción, experiencia mediadora, organización de la instrucción, equipo técnico.
En un medio o recurso de instrucción se distingue dos aspectos: ¿Cómo el maestro va a enseñar? Y los materiales que va a utilizar. El profesor como educador debe manejar los factores de la instrucción, Ser capaz de generar el contenido del mensaje y organizarlo de acuerdo con la estrategia del aprendizaje.




Los recursos tecnológicos que facilitan el abordaje de las Ciencias sociales

Tipos de recursos
Los recursos didáctico-tecnológicos tienen un gran potencial para la construcción del conocimiento y entre la variedad que existe pueden emplearse los siguientes:

Medios visuales y audiovisuales de imágenes móviles. Por ejemplo: televisión, películas, videos, Internet.

Medios visuales estáticos como diapositivas, fotografías, retroproyector, opascopio, etcétera.

Medios sonoros: grabaciones, radio, discos compactos.

Detallaremos algunos de los prejuicios que a veces se instalan en nuestro discurso o en nuestro pensamiento y sobre los que sería conveniente reflexionar.

El uso de estos recursos sirve únicamente para motivar a los estudiantes.
Trabajar con recursos en clase es dificultoso y hay que tener muchos conocimientos de tecnología.
La tecnología no puede reemplazar al docente.
Es necesaria una capacitación específica para el empleo de los nuevos medios en la escuela.
La escuela no cuenta con un laboratorio de computación.
Si pudiéramos revertir estos preconceptos que funcionan como los primeros obstáculos frente a lo nuevo, podríamos animarnos a utilizar recursos que pueden enriquecer nuestras prácticas. Para ello, deberíamos tener en cuenta algunas consideraciones:
Seleccionar el recurso que se ajusta mejor a los propósitos, al tema y a las características epistemológicas y metodológicas del contenido de la disciplina a enseñar.
Anticipar cuál es la intencionalidad. Es decir, para qué, por qué y en qué momento se desea usar un recurso determinado.
Conocer cómo se utiliza el recurso elegido para que su uso en clase no se convierta en obstáculo para cumplir con los objetivos.
Planificar el momento más apropiado para recurrir al recurso seleccionado. Se puede llevar un guión previamente preparado para poder avanzar o retroceder en la explicación o exposición, según las necesidades e inquietudes de los alumnos.
Preparar a los alumnos anunciándoles el propósito de la clase y del recurso o soporte a emplear.
Tener presente que no existe un solo recurso que sea óptimo para todos los fines.

¿Qué recursos tecnológicos pueden facilitar el abordaje de los contenidos desde los diversos enfoques disciplinarios?

• Películas históricas
Este formato permite que los alumnos comprendan que el sujeto social es protagonista de los cambios, que una pluralidad de sujetos comenzaron a sustituir al individuo o al gran hombre. Es importante que este recurso les permita a los alumnos comprender que nuevos sujetos se instalaron en el centro de las preocupaciones de los cientistas sociales: los distintos grupos y sectores que conforman las sociedades, las mujeres, los niños, los sectores populares, el Estado.
Antes de proyectar la película seleccionada por el docente, se puede preparar un cuestionario o bien presentar orientaciones para la observación como: reconstrucción de ambientes, vestuario, actitudes corporales de los personajes. Tanto la indumentaria como las formas corporales y los modos de hablar son indicadores de momentos históricos, posición social, etcétera.

• Opascopio
Permite la proyección de imágenes contenidas en un original no transparente (láminas, páginas de libros, documentos). La versatilidad de todo este material permite su uso tradicional pero también puede presentarse al grupo mediante el opascopio.

Este soporte posibilita la utilización de:
• Fotografías: a partir de la observación espontánea o guiada por el docente pueden trabajarse aspectos como similitudes y diferencias. También establecer relaciones entre los elementos naturales o transformados por el hombre. Las fotografías pueden ser clasificadas según diferentes criterios establecidos por los mismos alumnos. Este material es un buen recurso para obtener información.

• Pinturas históricas: la observación de pinturas históricas, como en el caso de las fotografías, permite el acercamiento de los alumnos a los hechos y a las costumbres y formas de vida de las sociedades de nuestro pasado, y la comprobación de algunos cambios ocurridos hasta el presente.

• Testimonios. Las actividades con testimonios apuntan a proveer pautas de análisis e interpretación de aquellos elementos que los historiadores y los arqueólogos convierten en documentos o fuentes. Ésta es una buena oportunidad para identificar y clasificar los diferentes tipos de testimonios.

• Testimonios escritos: a partir de ellos es posible analizar la literatura testimonial disponible en autobiografías, diarios, cartas, relatos y otro tipo de documentos.

• Restos materiales: es importante distinguir que este tipo de fuentes, como pueden ser los edificios, las construcciones, no sólo dan testimonio de las culturas ágrafas, sino de todas las que se han sucedido a lo largo de la historia.

• Planos, mapas, croquis, mapas históricos.
Estos materiales proveen un acercamiento práctico a las bases del código cartográfico (modo de representación, signos convencionales principales, uso de escalas). Los documentos cartográficos se clasifican de acuerdo con su escala. La elección depende del grado de detalle con que el docente desee abordar el tema. Según su finalidad, las representaciones cartográficas pueden ser: topográficas, geográficas, geológicas, turísticas, económicas, catastrales, meteorológicas, etcétera.

• Retroproyector
Puede ser utilizado en el momento de la exposición del profesor o bien para promover actividades de diagnóstico de ideas previas, evaluación, etcétera. También es posible llevar material para el análisis, la observación, la descripción, o bien material en el que los alumnos puedan escribir.

Para la utilización del retroproyector, será conveniente saber que:
• Las transparencias permiten una lectura del gráfico general y una lectura del detalle, central o periférica, etcétera;
• El pensamiento formal se construye desde la transparencia figurativa a la esquemática;
• La mayoría de las transparencias utilizan la imagen fija, por tal razón, su lectura responde a un uso de la sintaxis icónica. Aquí el discurso puede seguir diversos hilos conductores: de arriba abajo, de derecha a izquierda o de izquierda a derecha, desde el centro a la periferia, etcétera.

Es posible utilizar dos técnicas básicas de la sintaxis icónica: la parcelación y la superposición.

La parcelación consiste en tapar provisoriamente una parte de la transparencia con un cuerpo opaco y dejar al descubierto aquellas partes que son de utilidad en el momento de la exposición. De esta manera, el docente puede seleccionar la información y dirigirla hacia donde desea que sus alumnos focalicen su atención.

La superposición consiste en superponer transparencias sobre transparencias hasta que su visibilidad lo permita.

El retroproyector sirve para trabajar con:
• Cuadros, gráficos, esquemas síntesis: la organización de la información en gráficos, su lectura y su construcción son procedimientos o herramientas básicas que se emplean en las Ciencias sociales. Los gráficos son una de tantas representaciones de un mismo fenómeno. La información estadística es un elemento importante y necesario en el tratamiento de los distintos temas porque constituye una fuente de información relevante y porque ofrece un apoyo para validar la información obtenida. Los esquemas síntesis son técnicas de representación o instrumentos de trabajo ampliamente difundidos para el estudio de la geografía.

• Video
Este recurso permite traer al aula espacios, hechos, personajes, procesos de producción, documentos, etcétera. Puede utilizarse con dinámicas organizadas por el profesor o bien como recurso para la producción de actividades generadas por los alumnos.



Radio, TV e Internet
Todos estos soportes permiten trabajar con la actualidad. De esta manera, los alumnos se aproximan a la comprensión del mundo social. Los acerca al conocimiento de un recorte de ese mundo, un recorte del presente, un recorte del objeto de estudio de las Ciencias sociales.

Por otra parte, abordar los contenidos de las Ciencias sociales desde esta perspectiva permite que los alumnos se involucren no sólo con el presente sino con personas cultural y espacialmente lejanas y diferentes de su realidad.

Pueden utilizarse para trabajar con diarios, programas radiales, noticieros, mensajes publicitarios, propagandas políticas: los acontecimientos de la actualidad pueden recuperarse en el aula y su análisis puede convertirse en parte de la formación sistemática en el área de Ciencias sociales. Es posible describir, analizar y problematizar los acontecimientos. Las técnicas de debate constituyen una manera muy adecuada de abordar los contenidos del área –en especial los relativos a la Formación ética y ciudadana– porque ayuda a que los alumnos asuman posturas personales.











ANÁLISIS DOCENTE
El objetivo del siguiente análisis es dar a conocer las recursos que se van a utilizar, en lo que tiene que ver con la parte humana, es decir, conocer hasta donde están preparados el personas que pondrá en practica este proyecto.

Alcance
Este proyecto aunque esta limitado a dos grados de la educación media, podría ser utilizado por todo el centro educativo en sus respectivas tandas, matutina, vespertina, nocturna y sabatina.

Además se puede utilizar como recurso en cualquier grado de la enseñanza, desde el Nivel inicial hasta el superior, si así se quiere. Incluso lo podrían utilizar otras instituciones educativas.

Competencias
Los maestros, que llevaran a cabo esta labor cuentan con los conocimientos necesarios para utilizar una gran mayoría de los recursos que le puede aportar la tecnología en el ámbito educativo. Son personas preparadas en el área de informática, aunque hay uno que les gusta más la enseñanza basada en los recursos tradicionales.

Cadena
Entre los maestros del Centro existe una gran relación, claro que hay sus excepciones. Pero en su gran mayoría tienen buenas relaciones. Además en este Centro se práctica mucho lo que tiene que ver con la amistad con los alumnos. Así le será más fácil llevar a cabo cualquier actividad planeada, al maestro.



Los Alumnos y sus Requerimientos
Este proyecto será aplicado a los estudiantes de Prepara del Centro Educativo Padre Fantino. Los cuales en su gran mayoría son personas adultas que cursan el 3er. Y 4to. grado de la educación media y que son personas especiales, ya que muchos de ellos han durado años sin estudiar.

Así que necesitan la manera mas cómoda para aprender, es por eso que para ellos seria de gran utilidad observar cualquier recurso tecnológico en su proceso de aprendizaje. Además al maestro se le hace mucho más cómoda y fácil su práctica de aula.

Los estudiantes de Prepara son especiales y exigentes, la gran mayoría tiene muchos deseos de aprender y superarse en la vida, este es su objetivo, porque son personas mayores o adolescentes que trabajan y que decidieron estudiar en prepara porque tienen deseos de superación.

Así que son personas que necesitan ponerse a la vanguardia de la tecnología. Además en la investigación pudimos notar que les gustarían mucho que sus clases fueran más dinámicas, innovadoras, entonces, les gustaría que se utilizara la tecnología como recurso.

Perfil de los Alumnos
Deben ser estudiantes que tengan conocimientos avanzados, o sea que estos recursos le sirvan de complemente, además sería muy bueno si poseen algunos conocimientos informáticos o tecnológicos en sentido general. Aunque en realidad todo dependerá del objetivo del docente al llevar a cabo su práctica pedagógica.



Plan de Recursos Humanos

1. Perfil del Docente
El Docente que utilice estos recursos, debe ser innovador, dinámico, y sobre todo, que no debe tenerle miedo al cambio. Algo muy importante es que se necesita tener conocimientos informáticos avanzado, y no solo informático, sino también en todo lo que tiene que ver con la tecnología.

2. Descripción del Proceso
El proceso de aprendizaje dentro del aula se llevará a cabo de forma interactiva y dinámica, donde todas las partes tendrán participación activa y los estudiantes tendrán la oportunidad de analizar, investigar y aprender todo lo que puedan y quieran.

3. Programación
Este proyecto tiene una programación parcializada, dentro de las posibilidades del centro educativo, y su mayor objetivo es que se utilice de forma eficiente y eficaz por cada docente que lo utilice.

Para finalizar en este sentido, todo dependerá de la finalidad que tenga el maestro al realizar o dar su clase. También del contenido a tratar. Importante es saber que el instrumento que mayormente se utiliza y necesita es el computador, que puede variar de precio, como mencioné, de acuerdo la capacidad y marca del aparato.



ANÁLISIS TÉCNICOS
Inventario
Equipo Eléctrico
Equipo
Precio
Computadoras

300,000

Videos

1,200
DVD

3,500
CD (Varios tipos)

1,000
Software educativos

10,000
Televisor

10,000
Data Show

20,000
Retroproyector

40,000
Entre otros (Margen de Error)

10,000
Printer
5,000
TOTAL
400,700

No es necesario utilizar equipo de transporte, que las maquinarias deberán ser transportadas por la compañía que la distribuya.

Inmuebles
Equipo
Precio
Mesas Para computadoras

30,000

Sillas

24,000
Escritorio

2,000
Sillón

700
TOTAL
56,700
Herramientas
Hay que utilizar unos 8,000 pesos para cualquier herramienta que se presente a utilizar en la marcha de su proceso.

Material Gastable
Material
Precio
Hojas en sus diferentes tamaños

30,000

Toners

5,000
Otros

10,000
TOTAL
45,000


Planta Física
No necesariamente hay que construir otra aula para llevar a cabo este proyecto, se podría utilizar una de las tantas que posee el Centro Educativo.
ESTRATEGIAS

Algunas pautas para trabajar en el aula:
Para encarar las estrategias de enseñanza, será preciso tener en cuenta tanto el enfoque epistemológico, es decir, el objeto de estudio propio de las disciplinas, como el enfoque metodológico, esto es, el método que éstas utilizan para abordar su propio campo. Esto significa ofrecer los instrumentos necesarios para iniciar a los alumnos en el abordaje de problemas teóricos y metodológicos del trabajo de los científicos y entrenarlos en la forma de encarar el estudio de las disciplinas.

Para la Historia, el conocimiento del pasado es conducción de la comprensión del presente y de la posibilidad de proyectar un futuro mejor. La escuela aspira a la formación de ciudadanos responsables y comprometidos, con capacidad crítica y reflexiva, y para ello, necesitan apropiarse de un acervo cultural que les proporcione elementos con los cuales reflexionar sobre la complejidad de las sociedades humanas y los problemas y circunstancias del hombre actual. De allí la importancia de trabajar el pasado y el presente procurando la búsqueda de semejanzas, diferencias, etcétera.

Los contenidos de Historia deben superar el simple relato sucesivo de acontecimientos porque de lo contrario sería imposible su vinculación con el presente. Los datos aislados no generan conocimiento y no superan la mera repetición, por lo tanto, habrá que hacer hincapié en el análisis de procesos complejos, independientemente de lo lejanos que estén en el tiempo para comprender las causas de los comportamientos individuales y sociales.

En donde el docente podría utilizar como estrategia que después de analizar un tema histórico leído en una fuente escrita, ver un documental o película. Para profundizar el tema. O que los alumnos vean la película y hagan reportes.

La Formación ética y ciudadana se propone la formación de ciudadanos comprometidos con la defensa de los valores democráticos y la dignidad humana. Éste es un espacio privilegiado para generar un proceso y un espacio de estudio y reflexión sobre los contenidos disciplinares.

La importancia de la formación de un ciudadano protagonista, responsable y crítico radica en la consolidación de valores y prácticas, tanto en términos de reflexión y de acción. La Formación ética y ciudadana contextualiza contenidos propios de la Psicología, la Sociología, la Ciencia política, el Derecho, la Historia y la Filosofía. Tiene como eje de enseñanza la Ética y la ciudadanía.

En tal caso, las estrategias dependerán del objetivo que tenga el docente y se pueden implementar las mismas estrategias que en historia.

La Geografía, junto con la Historia y otras disciplinas, permite al alumno ubicarse en el mundo en el que vive, comprendiendo los procesos sociales que lo rigen. La Geografía aborda estos procesos situando al espacio geográfico en un lugar destacado. Ello se basa en el reconocimiento de la importancia de dicho espacio en los procesos sociales y en las múltiples formas en que interviene en ellos. El espacio geográfico no es solamente el lugar donde ocurren las cosas o donde se encuentran los recursos naturales sino mucho más: es la parte constitutiva de los procesos sociales.

El eje de la Geografía como Ciencia social está dado en las interrelaciones entre sociedad y naturaleza. El análisis del paisaje es una herramienta que permite vincular la experiencia directa con el análisis sistemático y conceptual. Se reconoce la intervención humana como un componente necesario y no como un ente externo. Una de las condiciones del análisis geográfico es trabajar en múltiples escalas y recortes espaciales, que sean pertinentes a la problemática social que se aborda. Esto significa que la unidad espacial de análisis no está definida previamente ni es independiente de los fenómenos que se estudian.

Aquí se podría utilizar mucho el proyector o data show, que se podrían mostrar mapas de forma más dinámica, llamativa y visible. Además existen una gran cantidad de software educativos que tratan sobre geografía, siendo uno de los más importantes, por ejemplo, google earth, en donde se podría pedir a los alumnos que ubiquen cualquier parte del planeta. Incluyendo la isla de la Santo Domingo completa.

Por ejemplo en el caso de utilizar un Video:
Algunas estrategias posibles para este caso pueden ser las siguientes:
• introducir el tema;
• rescatar saberes previos;
• disparar dinámicas de resolución de problemas, repaso, ideas clave;
• contrastar con opiniones y generar discusiones grupales;
• aclarar conceptos;
• promover la anticipación de respuestas o soluciones utilizando pausas y realizando preguntas como: ¿qué pasará?, ¿qué sustenta esta idea?, etcétera.
Algunas estrategias para la utilización activa del video por los estudiantes pueden ser las siguientes:

La realización del video por los alumnos respeta las mismas etapas que una producción profesional. A continuación damos algunos ejemplos.




La distribución de tareas
Como toda producción grupal, la realización del video implica una previa distribución de tareas. En esta etapa se delinean los objetivos, los tiempos, los contenidos, las áreas de trabajo y los responsables de cada una de ellas.

Esta etapa es muy propicia para orientar a los alumnos en la búsqueda de aquellas fuentes de información que utilizan las disciplinas de las Ciencias sociales, de manera que sería oportuno que pudieran clarificar cuáles son las más pertinentes para buscar la información deseada.

Las tareas específicas
Una vez acordados los objetivos del proyecto, se pueden armar subgrupos de trabajo que se encarguen de:
a) Audio: los alumnos de este grupo se pueden dedicar a recoger sonidos y efectos especiales.

b) Texto: un segundo grupo puede encargarse de indagar y recoger distintas informaciones sobre el tema (cuentos, versos, datos científicos, datos históricos, etc.) y en diversas fuentes de información. Luego de sistematizar la información recolectada, los alumnos pueden escribir un texto a modo de borrador para debatirlo en el grupo total, y llegar así a la producción escrita final que será la primera aproximación al guión del video.

c) Imagen: otro subgrupo se dedicará a recoger imágenes, carteles, fotografías, dibujos, cómics, afiches publicitarios, caricaturas, monumentos históricos, fotos de revistas y libros, etc. que resulten de interés y sean compatibles con el formato. Es importante que los alumnos puedan identificar cuáles son las imágenes que mejor informan aquello que se han propuesto indagar o representar en el video.

Guión Una vez logradas las etapas anteriores, es preciso orientar a los alumnos para tomar algunas decisiones importantes. Por ejemplo, el destinatario de este producto, el tipo de guión que escribirán, la duración del video, el orden de los contenidos, etcétera.

Producción Esta etapa permanece abierta para permitir una retroalimentación que favorezca un producto final más terminado. Esta fase tiene como objetivo, realizar las prácticas de cámara con tomas de estudio o de campo. Para ello, se pueden distribuir las diversas tareas entre los participantes del grupo: la elección del espacio físico o escenario, la dirección, el manejo de la cámara, el ayudante de cámara.


CONCLUSIONES
Según la investigación hecha hemos podido darnos cuenta que se hace indispensable y necesario implementar cada uno de los recursos tecnológicos que dispone la educación entre los cuales están: Videos, DVD, Data Show, proyectores, etc.

No existen recursos tecnológicos en el centro Educativo, que se destinen a la enseñanza en prepara. El director del centro facilita los recursos del centro de básica, y esto no son muchos.

Los videos, documentales y programas educativos son muy escasos, y los pocos que hay se concentran en las manos de algunos maestros que no les gusta facilitarlos.

En definitiva, a los alumnos en sentido general les gustaría que se implementara un proyecto como el que planteamos, debido que las clases serian más dinámicas, entendibles, divertidas y claras, si se utiliza cualquier recurso tecnológico.

Algo muy importante es que los maestros cuentan con los conocimientos necesarios para poner en práctica esta tarea y la mayoría les gusta utilizarlos como principal recurso en sus clases.

También es importante resaltar que existe un proyecto AVE que podría ser utilizado para la enseñanza de informática, el cual no se está utilizando.


RECOMENDACIONES
Para llevar a cabo este proyecto es bueno que se pongan en prácticas las siguientes recomendaciones:

Que se utilice el Proyecto AVE para dar las clases de informática, o cualquier otra asignatura.
Proveer a Prepara un paquete de recursos tecnológicos, tales como: computadoras, DVD, videos, CD, Data Show, etc.
A parte del soporte físico o hardware, que se provean, también los programas necesarios para desarrollar la asignatura.
Que se realicen seminarios, cursos-talleres, sobre el manejo de los recursos tecnológicos para los maestros y para los estudiantes sobre la tecnología en sentido general.
Lo más importante es que los maestros estén en la disposición de utilizar cada uno de los recursos y que hagan lo que tienen que hacer. O sea que halla en ellos un cambio eficiente y eficaz en los nuevos cambios que requiere el mundo en sentido general y la educación en particular.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.talentosparalavida.com/aula22-1.asp

www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=36

www.uprm.edu/ideal/presentaciones_cierre2/Presentacion%20Cierre%20de%20Aval%FAo_CISO.ppt

es.wikipedia.org/wiki/Tecnología_educativa - 23k

investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/tyc4.pdf

ANEXOS

Cuestionarios aplicados a maestros y estudiantes para hacer las investigaciones de lugar

MAESTRO
1. ¿Qué conocimientos tiene usted acerca de la tecnología educativa?
a) Muchos b) Suficientes c) Algunos d) Ninguno

2. ¿Conoce algunos recursos tecnológicos?
a) Si b) No
En caso de que su respuesta sea si, especifique algunos: ______________________
________________________________________________________________________

3. De acuerdo a los contenidos generales que debe agotar en este año escolar ¿Qué por ciento (%) ha aplicado en este año escolar?
a) 1 a 25 % b) 25 a 50 % c) 50 a 75 % d) 75 a 100 %

4. ¿Ha utilizado en sus clases dadas algún recurso tecnológico?
a) En Todas b) Algunas c) En Pocas d) En Ningunas

5. ¿Cómo se desarrolla la clase cuando se utiliza algún recurso tecnológico?
a) Dinámica b) Aburrida

6. ¿Le gusta utilizar esta clase de recursos en su práctica pedagógica?
a) Si b) A Veces c) No

7. ¿Le gustaría desarrollar todas sus clases utilizando algún recurso tecnológico?
a) Si b) No

8. ¿Le proporciona el Centro los recursos tecnológicos necesarios para que sus clases se puedan desarrollar?
a) Todos b) Algunos c) Ningunos

Estudiantes
1. ¿Qué conocimientos tiene usted acerca de la tecnología educativa?
a) Muchos b) Suficientes c) Algunos d) Ninguno

2. ¿Conoce algunos recursos tecnológicos?
a) Si b) No
En caso de que su respuesta sea si, especifique algunos: ______________________
________________________________________________________________________

3. ¿El maestro ha utilizado videos, CD, Computadoras, Etc. en sus clases?
b) En Todas b) En Algunas c) En Pocas d) En Ningunas

5. ¿Cómo se desarrolla la clase cuando se utiliza algún recurso de estos?
a) Dinámica b) Aburrida

6. ¿Le gusta que su maestro le muestre las clases en videos, DVD, etc.?
a) Si b) A Veces c) No

7. ¿Le gustaría que todas las clases se dieran utilizando algún recurso de estos?
a) Si b) No

8. ¿Entienden las explicaciones de los contenidos cuando se desarrolla con un recurso de estos?
a) Mucho b) Poco c) Nada

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN


Fem.
Masc.
Maestros Ciencias Sociales

2


¿Qué conocimientos tiene usted acerca de la tecnología educativa?
a) Muchos

b) Suficientes
1
c) Algunos
1
d) Ninguno

Total
2


Se encontró que el 50% de los maestros que tratan Ciencias Sociales en 3ro. Y 4to. poseen los conocimientos necesarios para llevar a cabo esta actividad.

¿Conoce algunos recursos tecnológicos?
a) Si
2
b) No

Total
2





La totalidad de los maestros entrevistados conocen algunos recursos tecnológicos

De acuerdo a los contenidos generales que ha agotado en este año escolar ¿Qué por ciento (%) ha aplicado en este año escolar?
2
a) 1 a 25 %

b) 25 a 50 %

c) 50 a 75 %

d) 75 a 100 %
Total
2

En un mínimo de contenidos se ha utilizado la tecnología como recursos didáctico.

¿Ha utilizado en sus clases dadas algún recurso tecnológico?
a) Dinámica
2
b) Aburrida

Total
2

La clase se desarrollas más dinámica cuenta se utiliza un recurso tecnológico.

¿Le gusta utilizar esta clase de recursos en su práctica pedagógica?
a) Si
1
b) A Veces
1
c) No

Total
2





¿Le gustaría desarrollar todas sus clases utilizando algún recurso tecnológico?
a) Si
1
b) No
1
Total
2


El 50% de los maestros le gustaría desarrollar todas sus clases utilizando recursos tecnológicos.

¿Le proporciona el Centro los recursos tecnológicos necesarios para que sus clases se puedan desarrollar?
a) Todos

b) Algunos

c) Ningunos
2
Total
2

El Centro no proporciona ningunos de los recursos tecnológicos didácticos



Estudiantes

Fem.
Masc.
Alumnos

83
42




¿Qué conocimientos tiene usted acerca de la tecnología educativa?
a) Muchos

b) Suficientes

c) Algunos
25
d) Ninguno
100
Total
125

La mayoría de los estudiantes no tienen conocimientos acerca de la tecnología educativa

¿Conoce algunos recursos tecnológicos?
a) Si
23
b) No
102
Total
125



La mayoría de los estudiantes no conocen ningún recurso tecnológico

¿El maestro ha utilizado videos, CD, Computadoras, Etc. en sus clases?
a) En Todas

b) En Algunas
25
c) En Pocas
30
d) En Ningunas
75
Total
125

Según los estudiantes el maestro utiliza en pocas clases recursos tecnológicos
¿Cómo se desarrolla la clase cuando se utiliza algún recurso de estos?
a) Dinámica
100
b) Aburrida
25
Total
125

La clase es más dinámica cuando se utiliza algún recurso tecnológico.


¿Le gusta que su maestro le muestre las clases en videos, DVD, etc.?
a) Si
101
b) A Veces
24
c) No

Total
125

A los alumnos les gusta que le den las clases utilizando este tipo de recurso.

¿Le gustaría que todas las clases se dieran utilizando algún recurso de estos?
a) Si
110
b) No
15
Total
125



¿Entienden las explicaciones de los contenidos cuando se desarrolla con un recurso de estos?
a) Mucho
115
b) Poco
10
c) Nada

Total
125








Las clases son más entendibles cuando se utiliza un recurso tecnológico.








OPINIÓN PERSONAL
El Proyecto que acabamos de realizar es de suma importancia para el desarrollo educativo del Centro Educativo Padre Fantino en su tanda de Prepara, ya que el mismo tiene como principal propósito utilizar la tecnología educativa como principal recurso didáctico a la hora de impartir la asignatura de Ciencias Sociales.

Esta asignatura teórica requiere de estrategias novedosas y dinámicas, las cuales le aporta la tecnología. En este mismo sentido es bueno saber que la tecnología es recomendable para llevar a cabo cualquier práctica pedagógica en cualquiera de las asignaturas existentes.

Es por ello, que seria se sumo interés e importancia, llevar a cabo un proyecto como este, ya que los estudiantes de Prepara son especiales y que requieren de formas innovadoras de enseñar. Además, la utilización de estos recursos, le daría al estudiante los conocimientos necesarios que necesita para afrontar un mundo globalizado, como el que estamos viviendo en nuestros días.

Hoy, todas las cosas giran en torno a estas tecnologías, es tanto así que para poder desempeñar cualquier actividad laboral, se necesita tener conocimientos informáticos, es por ello que si la educación quiere formar seres humanos capaces de entrar en el mundo laboral de hoy día, debe implementar la tecnología en sus clases, principalmente la informática.

Tengo que destacar, que cada persona involucrada en este proyecto debe estar conciente que este cambio es bueno y debe realizarse, del contrario sería imposible llevarlo a cabo.


Nieves Maria Mena
2001-0370
OPINIÓN PERSONAL
Partiendo del uso imprescindible que ha adquirido el manejo y uso de la tecnología, para mejorar la calidad de la educación a nivel nacional, nuestro municipio de Constanza no puede quedarse fuera de este importante círculo, y es para ello que queremos que este Centro Educativo Padre Fantino en su tanda de Prepara esté inmerso en el mismo.

En el proyecto trabajado se pretende que los estudiantes que cursan los grados 3ro. Y 4to. de Media en el Centro Educativo Prepara que funciona en la Escuela Padre Fantino de dicho municipio conozcan y manejen la tecnología en el área de Sociales específicamente para que no se queden estancados en los libros, sino que puedan conocer los diferentes programas visuales destinados a mejorar y hacer más dinámica la enseñanza de dicha área.

Por otro lado el maestro de Ciencias Sociales debe ser capaz de general a través de medios tecnológico la enseñanza de la historia, la geografía y demás Ciencias afines. Puede decirse que después de todos los cambios tecnológicos educativos, los tradicionales recursos didácticos, resultan obsoletos a la hora de enseñar, pero por la falta de equipamiento en los Centros Educativos todavía siguen siendo utilizados actualmente.

Por ello, se pretende que en los grados de tercero y cuarto de Prepara se ponga de manifiesto la importancia que tiene la tecnología para lograr aprendizajes significativos en el área de Ciencias Sociales.


Rosa Mordán Batista
99-0619